Educomunicación: 2015

CONCEPTUALIZACIÓN DE LA EDUCOMUNICACIÓN.

La Educomunicación solamente se puede entender en un contexto de cambio cultural, revolucionario, dialógico, que nunca se acaba, dialéctico, global, interactivo, que adquiere su pleno sentido en la educación popular, en la que comunicadores / educadores y receptores / alumnos, enseñan y aprenden al mismo tiempo, pues son alternativamente emisores y receptores. La relación pedagógica se convierte en una situación de aprendizaje compartido entre los que se comunican entre sí y que, al hacerlo, construyen el hecho educativo, cuyo principal objetivo es el de desarrollar un pensamiento crítico ante la situación del mundo y sus mensajes.

En un mundo atestado de tecnologías, la acción / interacción / comunicación en cuanto a la relación con otras personas, y su carga cognitiva afectiva de información, pasa ineludiblemente por este radar; sin duda alguna, esto ayuda en cuanto al aporte de nuevas visiones y contactos como buen desafío que es y será para la humanidad. Los nuevos ciberespacios educativos implican un avance espectacular y al mismo tiempo obligan a los educomunicadores a ser más conscientes del sentido dialógico, solidario, personal e intercultural de los contenidos, por lo tanto es imperioso diferenciar claramente la comunicación en “si” del terreno de los aparatos, programas y cachivaches para centrarlo en los procesos sociales y personales, en la reflexión colectiva, en la participación y en la búsqueda común y creativa de soluciones a los problemas cercanos y lejanos del mundo.

IMAGEN vs. PENSAMIENTO

y la responsabilidad ética del ser

EN 1979, LA UNESCO CONCLUYE QUE LA EDUCOMUNICACIÓN (EDUCACIÓN EN MATERIA DE COMUNICACIÓN) INCLUYE:

· "TODAS LAS FORMAS DE ESTUDIAR, APRENDER Y ENSEÑAR, A TODOS LOS NIVELES Y EN TODA CIRCUNSTANCIA,

· LA HISTORIA, LA CREACIÓN, LA UTILIZACIÓN Y LA EVALUACIÓN DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN COMO ARTES PRÁCTICAS Y TÉCNICAS,

· ASÍ COMO EL LUGAR QUE OCUPAN LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN EN LA SOCIEDAD, SU REPERCUSIÓN SOCIAL,

· LAS CONSECUENCIAS DE LA COMUNICACIÓN MEDIATIZADA,

· LA PARTICIPACIÓN, LA MODIFICACIÓN QUE PRODUCEN EN EL MODO DE PERCIBIR, EL PAPEL DEL TRABAJO CREADOR Y…

· EL ACCESO A LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN".

PUNTUALICEMOS CIERTAS SIMILITUDES

1.- ALFABETIZACIÓN MEDIÁTICA O EDUCACIÓN MEDIÁTICA: Conocida en varios ámbitos y publicaciones como: “media literacy” (termino anglosajón) en un alto porcentaje naufraga en la inconsistencias de las transcripciones y al enfoque que a esta se le ha dado de acuerdo a las diferentes traducciones al castellano: alfabetización mediática, educación mediática, o educación sobre medios; como puede observarse al traducirlas, y leerlas en castizo, aunque se parezcan no significan lo mismo, igual situación ocurre con los objetivos de cada una, se desvanecen y pierden efectividad en cuanto a la crítica, el discernimiento, y la evaluación de los contenidos.

El término Educomunicación, con el que inició la UNESCO hace años este camino, define ampliamente el sentido de lo que deseamos. Alfabetización es, según el diccionario de la lengua, «enseñar a leer y a escribir», por lo que la denominación alfabetización mediática, puedes ser entonces, aprender a leer y a escribir los medios. Esto es muy poco. Hablamos de competencias, logros que debieran adquirir los ciudadanos en su aprendizaje, mediáticas. ¿Por qué no aspirar a más?

La educación y la comunicación sí deben aspirar a más, la primera a ser algo más que enseñanza, didáctica o instrucción, la comunicación a ser algo más que utilización de los recursos mediáticos, la información o el espectáculo. Ambas a promover la participación ciudadana, la expresión libre y el derecho a la comunicación responsable. La Educomunicación ya lo preveía, lo importante es educar, que el ciudadano sea solidario, crítico, se convierta en comunicador, pasando así de simple receptor pasivo a emisor activo. Todo ello para lograr democráticamente los cambios sociales necesarios. ¿Por qué no hablar entonces de educación mediática en vez de en alfabetización mediática?

Tomado de Blog Revista Comunicar, 21/05/2011. Enrique Martínez-Salanova,

ampliado por Prof. Oscar Abreu B. 2014 - UNEFM

Teorización acerca de la Educomunicación
Alfonso Gumucio Dagron Escritor, cineasta, y fotógrafo. Ejerce como especialista en comunicación para el desarrollo.	La transmisión de conocimiento es una simple distribución de información que con frecuencia ni siquiera es pertinente al contexto de aprendizaje. Si lo que se quiere es introducir nuevas tecnologías para reforzar esto mismo, entonces estaríamos traicionando los ideales de una educación liberadora, es decir, basada en los derechos humanos, constructora de ciudadanía.
Regis Debray. Introducción a la mediología. Ed. Paidos, Barcelona, España, 2001.	La idea de que se pueda asegurar una transmisión (cultural) con medios (técnicos) de comunicación constituye una de las ilusiones más habituales de la “sociedad de la información”, propia de una modernidad cada vez mejor armada para la conquista del espacio pero cada vez lo está menos para el dominio del tiempo.
Ismar de Oliveira Soares. Filosofo. Brasil	La misión del educomunicador es provocar el interés de las personas para que se descubran como productoras de cultura, a partir de la apropiación de los recursos de la información y de la comunicación social.
Roberto Aparici Dr. UNED. Fac. Filosofía y Cs.de la Educación. Argentina	Comunicar implica un acto de concienciación. Todo proceso educativo es un proceso comunicativo. Cuando se habla de Educomunicación se refiere a la educación para la comunicación y a la educación para la enseñanza de los medios y de la nueva narrativa digital.
José Manuel Pérez Investigador y promotor de importantes iniciativas de educación y comunicación	Es necesario adquirir nuevas competencias comunicativas en los contextos mediáticos, el dominio de nuevos procesos de mediación que vayan del texto al hipertexto, del medio al hipermedia, sobre una concepción alternativa de lenguaje como la interactividad e integración de múltiples lenguajes para producir sentido.
Joan Ferres Investigador de la socialización mediante comunicaciones inadvertidas y el de la educación en una cultura del espectáculo	Defiende que se debe alentar en el individuo su propio conocimiento en profundidad como espectador, incluyendo de manera relevante los mecanismos específicos de funcionamiento de las emociones y el inconsciente, procurando un público formado. Los educadores deben ayudar al educando a tender puentes entre ambas partes, pasando del inconsciente al consciente y de las emociones a la reflexión.
Enrique Martínez-Salanova Sánchez Antropólogo y tecnólogo de la educación. Univ. Huelva	Los medios de comunicación ayudan a reducir la incertidumbre y la ansiedad que provoca el encuentro intercultural. El cine, por ejemplo, puede ayudar a conocer y valorar mejor otras culturas, otras normas de vida y convivencia. La base es compartir información y expectativas o lo que es lo mismo, valorar sus aspectos cognitivos, acrecentar las habilidades para enfrentarse a los diferentes retos que supone entender, relacionarse con personas de otras culturas en sus aspectos afectivos, y la capacidad para actuar creativamente con vistas a mejorar relaciones entre personas, pueblos y culturas. Es imprescindible que los medios de comunicación y las nuevas tecnologías se impliquen para formar un inmenso clamor popular, que, pacíficamente, reoriente los rumbos actuales guiados por intereses a corto plazo de una minoría»
Agustín García Matilla Decano Fac. Cs. Sociales Univ. Carlos III Madrid	La Educomunicación aspira a dotar a toda persona de las competencias expresivas imprescindibles para su normal desenvolvimiento comunicativo y para el desarrollo de su creatividad. Asimismo, ofrece los instrumentos para: comprender la producción social de comunicación, saber valorar cómo funcionan las estructuras de poder, cuáles son las técnicas y los elementos expresivos que los medios manejan y poder apreciar los mensajes con suficiente distanciamiento crítico, minimizando los riesgos de manipulación."
Recopilado. Prof. Oscar Abreu B. 2013 - UNEFM

Conceptos clave: La educación en medios o Educomunicación parte de la interiorización de cinco conceptos clave, según la definición desarrollada por el teórico Len Masterman y adaptada por el Center for Media Literacy:

1. Los mensajes de los medios son una construcción. Los medios no reflejan la sociedad, sino que la representan y construyen una visión de la misma. Definir los medios de comunicación como espejos o ventanas al mundo conduce a un error de partida en su conceptualización, puesto que hace que sean vistos como transparentes y desprovistos de intención e ideología.

2. Cada medio tiene un lenguaje propio. Las características propias de su lenguaje y la forma en que se combinan sus códigos inciden sobre su interpretación final. La forma y el contenido están directamente relacionados e interesa cómo se cuenta lo que se cuenta. Los documentos son discursos estructurados de acuerdo a un orden y responden a una determinada intención, que puede ser más o menos manifiesta.

3. Los receptores "negocian" los significados de los medios. Ante un mismo mensaje, cada persona puede interpretar su significado de muy distinta forma que otro receptor, puesto que su percepción y el sentido que extraiga estarán condicionados por su universo particular, sus motivaciones, formación, intereses, etc.

4. Los medios contienen valores. Los mensajes tienen una carga ideológica y expresan determinados valores, ya sea de forma explícita o implícita.

5. El objetivo último es ganar dinero y/o poder. El producto delos medios somos nosotros. Los medios de comunicación comercializan con la audiencia, que se convierte en su producto de intercambio. En cierta forma podríamos decir que los medios no producen documentos, sino audiencias para ser vendidas a los anunciantes.

Modelo pedagógico de Mario Kaplún.

Paralelismo entre modelos de educación y modelos de comunicación

Kaplún (Argentino - metodólogo de comunicación) fue un pedagogo que dedicó su vida a la comunicación educativa y a formar a las comunidades en los procesos participativos de producción de comunicación como una forma de acción ciudadana. Entre sus trabajos teóricos nos encontramos con un análisis comparativo entre los modelos de la Educación y los modelos de los medios de comunicación. Los modelos se definen como bancario, conductistas o participativos según centren su énfasis en los contenidos, en los efectos o en el proceso, respectivamente.

Énfasis en los CONTENIDOS	Énfasis en los EFECTOS	Énfasis en el PROCESO
Objeto: Educación		Sujeto: Educando
Modelo Bancario	Modelo Conductista	Modelo Participativo
- Se valora mucho el dato y poco el concepto - Se premia la memorización de contenidos y su reproducción fiel - El profesor tiene la Verdad.	- Modelo clásico de los medios de comunicación - El feedback se recoge para reajustar el modelo según los comportamientos programados - Se valora cantidad sobre Calidad.	- Aprender a aprender - Partir de la conciencia ingenua para llegar a la conciencia crítica - La información es clave "Conocer no es adivinar" (Freire)
Tomado de Mario Kaplún. Prof. Oscar Abreu B. 2013 - UNEFM

Educomunicación

martes, 3 de marzo de 2015

Educomunicación: una estrategia para la participación y educación ciudadana “ Comunicación, ciudadanía y valores” Congreso latinoamericano y caribeño Loja, octubre 2007 Patricia Bustamante Marín

Entrevista al experto Roberto Aparici sobre el campo de la Educomunicación

Educomunicación Origen y Contextualización